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　　4年評審一次的國家教學成果獎公布了。7月25日，教育部公布2022年國家級教學成果獎獲獎項目名單，全國共1998項成果獲獎。以完成單位第一作者為統(tǒng)計標準，廣東共有138個項目獲獎，其中一等獎14個、二等獎124個。

　　國家級教學成果獎是教育教學研究和實踐領域的最高獎，按照《教學成果獎勵條例》設立，每4年評審一次，特等獎需由國務院審批。

　　國家級教學成果獎名單揭曉，從廣東的獲獎項目中可以窺見我省教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。

　　基礎教育??

　　強調德智體美勞“五育”并舉

　　在基礎教育領域，廣東61個項目獲獎，包括6個一等獎、55個二等獎。其中，廣州、深圳、珠海、佛山等4個城市上榜。

　　廣州、深圳基礎教育實力雄厚，分別斬獲19個、27個獎項。其中，廣州獲1個一等獎、18個二等獎，深圳獲4個一等獎、23個二等獎，深圳的獲獎數(shù)量幾乎占了一半。

　　這是廣東基礎教育的一次“豐收”，而從基礎教育國家級教學成果獎這張未來教學改革與實踐探索的“晴雨表”中，我們也能清晰了解廣東基礎教育突圍攻堅的重點領域。

　　一條明顯的主線，就是以立德樹人為核心，強調德智體美勞“五育”并舉，其成果直接體現(xiàn)在對課程改革的探索上。

　　深圳市新安中學（集團）、深圳市教育科學研究院、深圳幼兒園從生命教育課程建設、中小學美術“整體育美”、幼兒園“全領域育心”等方面進行長期實踐探索，對育人方式進行變革與創(chuàng)新，在本次評選中獲得一等獎。

　　華南師范大學附屬中學是廣東基礎教育龍頭學校，本次共有三個教學項目獲得二等獎，是我省獲獎數(shù)量最多的中學。“三個獲獎項目均來自對學校校本課程的提煉，是學校長期教育教學改革的成果。它們有一個共同的特點，就是立足培養(yǎng)擔當志遠的時代新人，強調學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，強調課堂教學和課外教學相結合，強調學科教學與實踐探索相結合。”華南師范大學附屬中學教師賀建表示。

　　一條主線之下，不難發(fā)現(xiàn)，成果還順應了時代發(fā)展的潮流、著眼于國家戰(zhàn)略需求。

　　粵港澳大灣區(qū)作為我國開放合作的前沿陣地，學校扎根于此，研究成果更具廣東特色。深圳中學兩個獲獎成果從高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)和高中數(shù)學建模與數(shù)學探究課程體系構建與實施兩個方面進行探究，大力推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　利用數(shù)字化賦能基礎教育，無疑是近年來一個顯著的發(fā)展趨勢。獲獎項目中，華南師范大學化學學院對中小學手持技術數(shù)字化化學創(chuàng)新實驗育人進行探索；廣州市海珠區(qū)實驗小學將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學信息技術課程；深圳市龍華區(qū)外國語學校教育集團對小學英語OMO智慧課堂的協(xié)同重構開展研究。

　　隨著新課標的實施，與上一次國家教學成果獎不同，今年涌現(xiàn)出一批深化教學評價方式變革的成果。如廣東省教育研究院的《聚焦學生發(fā)展的普通高中教育質量監(jiān)測研究與實踐》以及廣州市番禺區(qū)教育局的《以綜合評價1+3s模式牽引縣域學前教育高質量發(fā)展的實踐與創(chuàng)新》等項目，均在教學評價方式上做出有益探索。

　　職業(yè)教育??

　　大多與企業(yè)共同合作完成

　　在職業(yè)教育領域，廣東共獲得一等獎6項、二等獎40項。深圳職業(yè)技術學院（現(xiàn)更名為深圳職業(yè)技術大學）共獲得8項，其中一等獎2項、二等獎6項，成為獲獎最多的學校。廣東輕工職業(yè)技術學院獲得6項，廣州番禺職業(yè)技術學院獲得5項，深圳信息職業(yè)技術學院獲得4項，順德職業(yè)技術學院獲得3項。

　　從獲獎項目內容來看，主要集中在思政教育、產教融合、專業(yè)群建設、人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展等領域。從完成單位來看，多為學校與相關企業(yè)共同合作完成。

　　如何將思政教育融入專業(yè)教學？深圳職業(yè)技術學院等單位完成的《思政引領下的護理專業(yè)“醫(yī)—防—養(yǎng)”貫通培養(yǎng)課程模式的創(chuàng)設與實踐》，構建了“全生命周期”課程門類與貫通式課程內容，解決傳統(tǒng)護理教學中思政教育與專業(yè)課程、相脫節(jié)的問題。

　　職業(yè)教育的生命力在于實踐和應用，產教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢。身處信息技術產業(yè)發(fā)達的深圳，深圳信息職業(yè)技術學院成立全國高職首家微電子學院，與電子科技大學共建深圳市電子信息產業(yè)技術研究院，打通產教科三方力量，共同探索產業(yè)急需人才培養(yǎng)路徑。該校項目《產教科深融互助、聯(lián)產承包破解集成電路人才培養(yǎng)“卡脖子”難題的探索與實踐》獲得一等獎。

　　作為校企合作的重要產物，產業(yè)學院的興旺發(fā)展為產教深度融合提供了新的路徑。2019年，深圳職業(yè)技術學院與比亞迪股份有限公司合作共建的“比亞迪應用技術學院”揭牌成立，雙方共同完成的《深職院—比亞迪共建新能源汽車產業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)的探索與實踐》獲得本次國家級教學成果一等獎。

　　立足當?shù)靥厣a業(yè)培養(yǎng)針對性人才，能解決學生的就業(yè)問題、也能解決產業(yè)的人才需求問題。

　　順德職業(yè)技術學院基于順德市家具產業(yè)，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會與相關企業(yè)共同完成的《數(shù)字化轉型背景下高職家具專業(yè)人才培養(yǎng)順德模式的創(chuàng)新與實踐》獲二等獎，該項目有針對性地探索人才培養(yǎng)新模式。

　　高等教育??

　　中大獲得8個二等獎

　　廣東共11所本科高校在高等教育領域獲獎，共斬獲2個一等獎、29個二等獎。

　　中山大學獲獎數(shù)量最多，共8個項目獲獎，均為二等獎。暨南大學、華南理工大學各有5個項目獲獎，華南師范大學有4個項目獲獎，南方醫(yī)科大學、華南農業(yè)大學各有2個項目獲獎，深圳大學、汕頭大學、東莞理工學院、廣州大學和廣州醫(yī)科大學各有1個項目獲獎。

　　獲獎項目集中關注學科交叉融合、思政教育、卓越人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、信息化教學等領域。

　　當前，廣東高校積極探索推進學科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才，提高人才自主培養(yǎng)質量。在本次獲獎的項目中，“交叉”“融合”“卓越”“復合型”“創(chuàng)新型”“高層次”等人才培養(yǎng)工作“關鍵詞”頻頻出現(xiàn)。

　　南方醫(yī)科大學獲一等獎的《40年堅守與創(chuàng)新：醫(yī)理工交叉 基礎臨床融合 現(xiàn)代臨床應用解剖學育人實踐》、暨南大學的《國際標準 灣區(qū)實踐：“5A卓越”新聞傳播人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新探索》、華南農業(yè)大學的《現(xiàn)代農業(yè)工程人才雙向驅動“六融合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》等項目，都聚焦復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，回應社會發(fā)展對人才的新要求。

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。廣東高校此次獲獎的不少項目聚焦思政課建設，包括暨南大學的《新時代港澳臺僑學生“兩融三浸”型國情教育模式創(chuàng)新與實踐》、汕頭大學的《善用社會大課堂，巧手仁心育英才：以勞動教育賦能“五育融合”育人新模式》等。

　　全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。這其中，精準培育符合農業(yè)產業(yè)需求的“新農人”，服務鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場，高校責任重大。

　　中山大學教授保繼剛領銜的項目《面向新時代鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的旅游人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系》獲得二等獎。保繼剛發(fā)起“阿者科計劃”，將“旅游吸引物權”理論應用于實踐，提升了旅游人才培養(yǎng)質量。華南農業(yè)大學的《精準招生 靶向培養(yǎng) 溯源質控：助力鄉(xiāng)村振興的農業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》獲得二等獎。華農對接產業(yè)鏈實行專業(yè)學位專項制改革，開設校企合作創(chuàng)新班，培養(yǎng)符合“三農”行業(yè)需求的高層次應用型人才。